1 - L'ouvrage didactique : Le web 2.0 en classe de langue
Le web 2.0 en classe de langue - Une réflexion théorique et des activités pratiques pour faire le point
Il peut être consulté et acquis à la Librairie pédagogique du FLE (15 rue Boussingault dans le 13e, 01.49.29.27.21). LES AUTEURS
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EN BREF
"Cet ouvrage s’adresse à tous les enseignants de langues – maternelles, secondes, étrangères ou encore régionales – curieux de mieux comprendre ce qu’est le phénomène web 2.0 et désireux d’enrichir leurs pratiques en mettant à profit les potentialités des récentes évolutions que connaît Internet. Quelles sont les spécificités et potentialités du web 2.0 ? En quoi celui-ci peut-il faire évoluer les pratiques pédagogiques pour enrichir le processus d’enseignement/apprentissage des langues ? Telles sont les principales questions qui ont guidé les auteurs. Résolument pratique et tourné vers l’action et l’interaction, cet ouvrage élargit la perspective actionnelle définie par le Cadre européen de référence pour les langues en fournissant, à partir d’une réflexion théorique, des exemples concrets de tâches exploitant une sélection de sites et applications du web 2.0. Afin de donner une dimension 2.0 à cet ouvrage, nous invitons les lecteurs à participer au blog qui l'accompagne : www.web20.emdl.fr" Sommaire, préface et bibliographie à télécharger ici. |
A propos... du propos
AVANT-PROPOS
"Les pratiques liées à l'enseignement / apprentissage des langues n'ont jusqu'à présent que peu intégré le web 2.0 comme véritable média d'apprentissage. Ce décalage entre les potentialités qu'offre le web 2.0 et des pratiques qui restent encore largement traditionnelles s'explique en grande partie par un manque de formation des enseignants. C'est à ce besoin de formations et d'information qu'entend répondre ce livre." I - Après avoir rappelé l'origine du "web 2.0", défini sa nature et explicité en quoi il diffère du "web 1.0", les auteurs décrivent le fonctionnement de cet espace en ligne (web sémantique, web social) et ses principales technologies : les blogues (sic), le "wiki" et les autres outils de collaboration, les réseaux sociaux, les messageries instantanées, forums, espaces de discussions, les sites de partage de documents, les mash-ups, les flux RSS, lectuers de flux et agrégateurs, les sites de partage de signets, les mondes virtuels et enfin les jeux en réseau. Ces exposés destinés aux néophytes sont suivis de rappels clairs sur les spécificités des technologies du web 2.0, tels que l'hypertexte, la multicanalité ou encore l'interaction - tout ce que vous avez déjà perçu sans forcément mettre des noms dessus ! Après ces définitions, les auteurs abordent la question des usages et notamment ceux qui intéressent la pédagogie : quelles pratiques, quels outils ? Les chercheurs proposent ensuite de mettre en perspective le web 2.0 au regard de l'évolution de l'enseignement / apprentissage, concernant la recherche et la gestion d'informations, la collaboration, la publication, la mobilité... Il est aussi question du rôle de l'enseignant. Enfin, ils reviennent sur la notion de "tâche", puisque la partie pratique de l'ouvrage en suggère et développe l'idée d'approche interactionnelle. Le contenu théorique est illustré par des exemples permettant à tout lecteur de saisir facilement les tenants et les aboutissants de cette approche (communication faussée, limites des tâches semi-réelles...). |
Bref, les auteurs traitent de motivation, d'authenticité, de
qualité à travers notamment la publication de productions au moyen du
web 2.0. La question de l'évaluation n'est pas oubliée.
II - La seconde partie de l'ouvrage est orientée sur la pratique. Les auteurs proposent, après quelques conseils et rappels, des tâches de la vie réelle à réaliser au moyen du web 2.0. Des fiches pédagogiques en décrivent les étapes et les outils : - demander aux internautes leur avis sur un sujet précis, - participer à un forum de voyages, - enrichir une collection de recettes de cuisine, - participer à une encyclopédie en ligne, - devenir reporter en ligne, - réagir à l'actualité en ligne, - partager un désagrément de la vie quotidienne, - publier des poèmes, - jouer en ligne. Les auteurs abordent ensuite le principe des réseaux sociaux d'apprenants de langues pour un apprentissage en tandem., et proposent plusieurs outils. Enfin, très utile également, C. Ollivier et L. Puren présentent des applications du web 2.0 au service de l'enseignement / apprentissage des langues : Audioboo, Jottit, Posterous, Mailv/Voxlite/Sendshots, Screenr, Scribblar/Twiddla, Twiducate, Typewithme, Vocaroo/Twaud.io, Voxli, Voxopop, Wallwisher et enfin Woices : vous avez l'embarras du choix ! Pour chacun de ces outils sont indiqués son fonctionnement et des propositions de tâches. L'ouvrage se clôt sur les nécessaires aspects juridiques à connaître avant de se lancer sur la Toile ! Bref, un ouvrage très clair, accessible à tout enseignant curieux de la question quel que soit ses aptitudes informatiques. |
SOMMAIRE
Avant-propos
I – Comprendre le web 2.0 et ses potentialités didactiques
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II – Mettre en œuvre des tâches sur le web 2.0
Bibliographie |
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"Dites-moi, Jean-Marie, comment vous appelez-vous ?" écrivait Eugène Ionesco, dans Exercices de conversation et de diction française pour étudiants américains. L’absurdité de la question fait rire les enseignants, dit Christian Ollivier. Et pourtant, des questions dont on connait pareillement les réponses sont posées chaque jour en cours de langue ! "L’objectif principal du cours de langue n’est pas de savoir communiquer avec le prof" rappelle Christian Ollivier. Il propose donc d’ajouter à ses pratiques pédagogiques des tâches "ancrées dans la vie réelle". Faire écrire des textes ayant un "vrai destinataire" et un "vrai enjeu", tels que des articles sur une encyclopédie participative, des recettes de cuisine pour un site social ou encore des condensés d’informations en réponse aux interrogations des voyageurs fréquentant les forums touristiques. L’étudiant a un savoir à partager et va au-delà des actes de paroles grâce à la dimension sociale des interactions.
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Voici l'intervention "Approche interactionnelle en didactique des langues et web 2.0", proposée par Christian Ollivier lors du séminaire "Le numérique pour l'enseignement et l'apprentissage des langues pour non-spécialistes" organisé par l'université Paul-Valéry Montpellier 3 à la demande de la Mines DGESIP. "L'équipe de la revue "Alsic"a pris en charge le programme scientifique. Le séminaire s'attache à montrer que tout projet doit savoir situer à leur juste place les enjeux technologiques, didactiques et pédagogiques et prendre en compte les perspectives, les attentes et les questionnements légitimes des acteurs concernés. Au-delà de toute fascination techniciste, on essaie d'y mettre en valeur le potentiel du numérique quand on l'introduit de manière responsable et réaliste dans les offres de formation."
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