1 - Le point didactique : la compréhension orale
"La compréhension orale est une compétence qui vise à faire acquérir progressivement à l’apprenant des stratégies d’écoute premièrement et de compréhension d’énoncés à l’oral deuxièmement.
Il ne s’agit pas d’essayer de tout faire comprendre aux apprenants, qui ont tendance à demander une définition pour chaque mot. L’objectif est exactement inverse. Il est question au contraire de former nos auditeurs à devenir plus sûrs d’eux, plus autonomes progressivement." Jean-Michel Ducrot dans "L'enseignement de la compréhension orale" |
I - Qu'est-ce que la compréhension orale ?
Voici des extraits de l'article "L'enseignement de la compréhension orale" de Jean-Michel Ducrot :
"Notre apprenant sera progressivement capable de repérer des informations, de les hiérarchiser, de prendre des notes, en ayant entendu des voix différentes de celle de l’enseignant, ce qui aidera l’élève à mieux comprendre les francophones natifs. En effet, on peut leur faire écouter des documents sonores, avec des rythmes, des intonations, des façons de parler et des accents différents."
"L’acte d’écouter n’est guère évident pour des apprenants. Si cet acte est banal en langue maternelle, ce n’est plus le cas en langue étrangère." "En approche communicative, on commence nécessairement par comprendre avant de produire." |
"Il est primordial de ne jamais leur faire écouter un document sonore sans leur dire exactement ce qu’ils ont à faire durant cette écoute.
Ils doivent être actifs à chaque moment de l’écoute, pour comprendre dans un premier temps la situation, les intentions de communication, les relations des personnes entre elles. Après la première écoute, les apprenants répondent à ces questions et feront des hypothèses grâce à ce qu’ils ont entendu. Il faut que ce soit un travail collectif, et que l’on fasse participer un maximum d’élèves." "On peut utiliser aussi un document iconique comme support accompagnant le document sonore. Mais attention, celui-ci ne doit en aucun cas traduire en image ce que dit le dialogue. Son rôle est de faciliter la compréhension, et non de remplacer l’explication. Il peut permettre aux apprenants d’identifier les personnages, les lieux et les aide à émettre des hypothèses concernant le contenu du dialogue avant la première écoute." |
"Il
ne faut pas hésiter à rappeler aux apprenants qu’il s’agit de
comprendre globalement. Ils n’ont pas à tout comprendre parfaitement. On
peut rentrer dans le détail d’un document sonore, mais seulement en
fonction du niveau réel des apprenants. On doit laisser de côté des
éléments qui n’ont aucun intérêt pour leur progression dans leur
apprentissage du moment."
"Essayons autant que faire ce peut de ne pas poser de questions exigeant une réponse trop longue, car il ne faut pas mélanger les compétences. On serait tenté de corriger l’expression orale et de demander des reformulations. Privilégions plutôt les exercices d’appariement, des questionnaires à choix multiples, des tableaux ou schémas à compléter. Évidemment, On ne doit pas évaluer l’orthographe ou la syntaxe dans les réponses aux questionnaires, car elles correspondent à un autre objectif." "Dans le cas où une réponse d’apprenant est fausse, il est important de ne pas corriger soi-même. On peut faire réécouter une séquence du dialogue qui aide l’apprenant à se corriger lui-même. La séquence à faire réécouter doit par contre avoir un sens complet." |
"Il est important de varier la typologie d’exercices en compréhension
orale, afin de ne pas ennuyer les apprenants.
Des activités qui se présentent différemment stimulent leur esprit : - questionnaires à choix multiples (QCM), - questionnaires vrai / faux / je ne sais pas, - tableaux à compléter, - exercices de classement, - exercices d’appariement, - questionnaires à réponses ouvertes et courtes (QROC), - questionnaires ouverts." L'article propose plusieurs exemples d’activités de compréhension orale à partir du point 6. |
II - Pour creuser la question
"Comprendre ne signifie pas mémoriser", "Le message n’est pas que dans les mots", "Nos habitudes de (télé)spectateur et d’auditeur facilitent la compréhension" : c'est à partir de constats, d'"expériences", que ce guide méthodologique a été conçu. Concret, explicite, inspirant, il fournit des idées de stratégies à tester en classe.
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Réalisé à l'Université d'Alep, ce cours de didactique aborde la compétence de compréhension orale de manière très complète. Passant en revue les caractéristiques de l'apprenant et les caractéristiques textuelles, il s'attarde ensuite sur les étapes de la compréhension orale et les stratégies d'écoute. Deux quiz proposent d'évaluer ce qui a été retenu.
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Ce passionnant document de 30 pages publié par l'académie d'Orléans aborde de manière plus large la question de la compréhension. Après avoir passé en revue les principales difficultés rencontrées (culturelles, logiques, linguistiques) et proposé des pistes de travail, l'auteur propose des cas problématiques et en fait l'analyse.
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III - Ressources pédagogiques
- Compréhension audio : Niveau 2 - Compréhension audio : Niveau 3 - Audio avec transcription
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Plus de ressources ? Voici une sitographie pour élargir encore vos sources ! |
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