4 - Le remue-méninges : la mémorisation
Comment
apprend-on à parler d’autres langues que la sienne ?
Comment une langue s’inscrit-elle dans le cerveau ?
Sommes-nous égaux face à l’apprentissage d’une langue étrangère ?
Comment améliorer la mémorisation de nos apprenants ? (source 1 et source 2 de l'article)
Comment une langue s’inscrit-elle dans le cerveau ?
Sommes-nous égaux face à l’apprentissage d’une langue étrangère ?
Comment améliorer la mémorisation de nos apprenants ? (source 1 et source 2 de l'article)
Les
fonctions utiles au langage trouvent leur source dans deux aires cervicales :
l'aire de Wernicke et l'aire de Broca. Toutes deux sont impliquées dans la
maîtrise d'une langue. La première permet de comprendre les
langues et la deuxième sert à s'exprimer oralement dans une ou des langues.
Voilà pourquoi on peut très bien comprendre une langue tout en ayant des difficultés à la parler ! L'aire de Wernicke et l'aire de Broca fonctionnent différemment. La |
première, dédiée à la compréhension, ne fait aucune différenciation entre les langues tandis que la seconde, permettant de s’exprimer, crée un espace spécifique pour chacune. Exception à la règle : les cerveaux des enfants élevés dans des milieux bilingues ou multilingues ne suivent pas ce schéma. En effet, l'aire de Broca ne distingue pas les langues apprises simultanément, ce qui explique pourquoi les enfants bilingues n'ont aucun mal à passer d'une langue à l'autre dans une même phrase.
|
Comment apprend-on ?
Découvrez
dans ce documentaire les mystères de l’apprentissage !
Vous apprendrez : - pourquoi, contrairement à ses parents, un bébé de trois mois distingue le « ta » français du « ta » indien (accès direct), - comment le cerveau s’active de toutes parts lorsqu’il y a de la parole (accès direct), - ce qui cause la dyslexie (accès direct), |
- comment fonctionnent la mémoire à long terme et la mémoire à court terme (accès direct),
- où sont stockées les informations mémorisées (accès direct), - comment enregistrer efficacement des connaissances (accès direct), - dans quelle mesure les mécanismes de mémorisation et les émotions sont liés (accès direct), - ce qu’est la mémoire procédurale (accès direct). |
Stratégies de mémorisation du lexique
Pour les auditifs
- lire le vocabulaire à voix haute / s'enregistrer avec un ordinateur / téléphone et se réécouter
- s'interroger oralement avec un copain
Pour les visuels
- utiliser des repères visuels (se fabriquer une image mentale)
- s'aider de couleurs (par exemple pour mémoriser le genre des noms)
- illustrer le lexique par des dessins ou des collages
Pour les « systémiques »
- placer les mots dans un contexte : verbe/compléments immédiats, lieu/action
- associer les mots par paires, avec un antonyme, avec un synonyme ...
- regrouper le lexique par familles
Pour les pragmatiques
- relier le vocabulaire à la situation dans laquelle il est utilisé
Pour les kinesthésiques
- s'entraîner sur internet (sites de jeux)
Pour les auditifs
- lire le vocabulaire à voix haute / s'enregistrer avec un ordinateur / téléphone et se réécouter
- s'interroger oralement avec un copain
Pour les visuels
- utiliser des repères visuels (se fabriquer une image mentale)
- s'aider de couleurs (par exemple pour mémoriser le genre des noms)
- illustrer le lexique par des dessins ou des collages
Pour les « systémiques »
- placer les mots dans un contexte : verbe/compléments immédiats, lieu/action
- associer les mots par paires, avec un antonyme, avec un synonyme ...
- regrouper le lexique par familles
Pour les pragmatiques
- relier le vocabulaire à la situation dans laquelle il est utilisé
Pour les kinesthésiques
- s'entraîner sur internet (sites de jeux)
Rendez-vous le 5 janvier pour la lettre pédagogique n°7 !